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3. Come utilizzare i supporti visivi
3.4. Supporti visivi nel processo cognitivo
3.4.5. Tovaglietta per il ristorante
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3.4.5. Tovaglietta per il ristorante
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◄ 3.4.4. Percezione sensoriale
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1.1. POSSIBILITA
1.2. APPLICAZIONE ABA
1.3. Opportunità di applicazione dell_ABA e ICT
Valutazione. Parte 1
2.1 Glossario
Valutazione. Parte 2
2.2.1. Strumenti di valutazione e di conoscenza del bambino
2.2.2. ABC
2.2.4. Scheda di valutazione dell_attività del bambino
2.2.5. Profilo Psicoeducazionale 3 (PEP-3)
2.2.6. Valutazione degli esercizi strutturati
2.2.7. Scheda di osservazione del bambino
2.2.8. Questionario per i genitori. docx
2.2.9. Questionario per i genitori
Descrizione della scala della motivazione del comportamento di DURAN, M.
Scala di valutazione del comportamento Test Version – 2.0
Scala di Valutazione della motivazione
2.3.1. Descrizione della collaborazione
2.3.2. Il ruolo dell_Educatore
2.3.3. Le aree educative
2.3.4. Il ruolo dei genitori - stimolazione del linguaggio a casa
2.4.1. I passaggi per raggiungere l_obiettivo
2.4.2. Strutturare l_ambiente - gestire i giocattoli
ESEMPIO - Team bulgaro
ESEMPIO - Team greco
ESEMPIO - Team italiano
ESEMPIO - Team lituano
ESEMPIO - Team turco
2.5.1. Piano Educativo Personalizzato (PEI)
2.5.2. Organizzazione delle attività dell_insegnante di sostegno
2.5.3. Esercizi strutturati di terapia del linguaggio
2.5.4. SVILUPPO DELLE AUTONOMIE_
2.6.1. Metodi e tecniche educative alternative
2.6.2. Metodo di educazione del linguaggio per i bambini autistici
2.6.3. Metodo di educazione del linguaggio per i bambini autistici 2
2.6.3. Esempi di Prompt
Attività di laboratorio
Attività in sequenza II
Attività in sequenza
CAA
DVD
Richiesta di attività musicale
Strutturazione dell_attività
Video tutorial
Activity In Sequence
Activity In Sequence Ii
DVD
Music Activity Request
Caa
Structuring Activity
Activities Laboratory
Valutazione. Parte 3
3.1.1. Immagini per la comunicazione
3.1.1. ABA
Abilità di igiene personale
Autonomie_1
Autonomie_2
Attività, azioni_1
Attività, azioni_2
Attività, azioni_3
Gestione delle competenze sociali e emotive_1
Gestione delle competenze sociali e emotive_2
3.1.2. Libro per la comunicazione individualizzato
3.1.2. EXAMPLE. INDIVIDUAL COMMUNICATION
Attività con supporto visivo
3.2. PECS
3.3.1. Ambiente scolastico
3.3.2. Ambiente della scuola dell_Infanzia
Simboli
3.4.1. Area Motorio-Prassica
3.4.2. Area Cognitiva.classificazione
3.4.3. Lezioni per la didattica speciale, attività nella scuola dell_infanzia
3.4.3 Video
3.4.3. FAI COSì
3.4.4. Percezione sensoriale
3.4.6. Togliere e mettere
3.4.6. Togliere e mettere
ESEMPIO- Percezione visiva- Trova la copertura giusta
3.5. Competenze della motricità fine
Competenze fini-motorie
Esercizi per la manualità
Valutazione. Parte 4
4.1. Gestione dei comportamenti socialmente inappriopriati
4.2. Teoria della mente
4.3. Metodo di interazione
4.4. Sviluppo e consolidamento delle abilità nelle routine giornaliere
4.5. Creare le storie sociali
4.5. Creazione delle storie sociali
4.5. Immagini adattate da Bradmeker_1
4.5. Immagini adattate da Bradmeker_2
4.6.Gestione dei comportamenti socialmente inaccettabili nella terapia del linguaggio
4.7. Causa- Effetto
4.8. Metodo degli accordi e delle conseguenze
4.9. Diario delle attività
4.9. ESEMPIO. Diario della gita
4.9. ESEMPIO. Diario delle attività
4.10 TESSERE PER LA GESTIONE DELLE EMOZIONE E DEL COMPORTAMENTO
4.10. EXAMPLE. FOR EMOTIONAL AND BEHAVIOR MANAGEMENT
4.11 Carte delle emozioni e Orologio delle emozioni
4.11 ESEMPIO Carte delle emozioni
4.11 ESEMPIO Orologio delle emozioni
4.12 Come inserire un bambino nelle attività di gruppo
4.13. Giochi sensomotori
4.15 Token Economy
4.15 Example Token economy
3.4.6. Togliere e mettere ►
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